三年写作能力地图

七年级上册

• U1热爱生活，热爱写作[其他]— 破除'无话可写'，把写作当生活化表达，训练观察与捕捉细节→引擎1
• U2学会记事[叙述]— 把一件事起因经过结果说清楚，且写出真情实感，忌无病呻吟
• U3写人要抓住特点[叙述]— 先观察人物外貌性格差异，再把人放进事件，用言行心理让人物'活'起来→引擎3
• U4思路要清晰[过程]— 先定中心，再定顺序(时间/空间/逻辑)，最后列提纲固化思路→引擎2
• U5如何突出中心[过程]— 材料为中心服务、取舍详略；线索贯穿、开门见山、卒章显志、前后呼应→引擎2
• U6发挥联想和想象[其他]— 联想由此及彼、想象无中生有；三纪律：自然恰切、合情合理、有新意→引擎1

七年级下册

• U1写出人物的精神[叙述]— 不止外部描写，要通过细节挖出人物精神气质与内在品格→引擎3
• U2学习抒情[叙述]— 分直接与间接抒情(融情于事/景)；情感要有依托，不空喊
• U3抓住细节[叙述]— 细节'以小见大'，一个动作一句话胜过大段叙述→引擎3
• U4怎样选材[其他]— 素材来自经历与阅读；标准：为中心服务、典型、真实新颖→引擎1
• U5文从字顺[其他]— 句子完整、搭配恰当、前后一致——'能读懂'的底线
• U6语言简明[其他]— 在通顺上求精炼——删冗余、避歧义，语言经济准确

八年级上册

• 活动新闻写作[其他]— 读新闻→采访→写作三步，训练消息六要素与标题/结构/语言规范
• U2学写传记[叙述]— 真实性(尊重史实)与文学性(生动叙述)并重；分自传与他传
• U3学习描写景物[叙述]— 多角度(远近高低)、多感官(视听触嗅)观察，情景交融不罗列→引擎3
• U4语言要连贯[其他]— 话题统一、语序合理、过渡自然——'文从字顺'的段落级升级
• U5说明事物要抓住特征[说理]— 抓事物区别于他物的独特处，选恰当说明方法与顺序讲清
• U6表达要得体[其他]— 因场合对象调整语气措辞、规范格式——书面交际语用→引擎2

八年级下册

• U1学习仿写[其他]— 模仿名家语言/结构/技法，仿中有创，初学者进阶路径
• U2说明的顺序[说理]— 时间/空间/逻辑三种组织，按对象性质选用
• U3学写读后感[说理]— '引—议—联—结'：引触动点→提看法→联现实→总升华，紧扣原作
• 活动撰写演讲稿[说理]— 口语化、现场感、说服力与清晰结构并重，为议论文做感性铺垫
• U5学写游记[叙述]— 所至(行踪)/所见(景物)/所感(体悟)结合，常用移步换景
• U6学写故事[叙述]— 设情节波澜与悬念、塑造生动人物，记叙能力综合演练→引擎3

九年级上册

• 活动尝试创作(诗歌)[其他]— 写一首小诗抒情，训练句式与节奏——九年级唯一诗歌任务
• U2观点要明确[说理]— 议论第一要求：立场清楚不模棱——'审题四问·立场'的落地→引擎2
• U3议论要言之有据[说理]— 论据要典型、权威；区分事实论据与道理论据
• U4学习缩写[其他]— 中心不变前提下压缩篇幅，练'用自己的话概括'
• U5论证要合理[说理]— 举例/道理/对比/比喻论证，结构严密、逻辑自洽
• U6学习改写[其他]— 忠于原作内容，改变文体/语体/叙述角度再创作

九年级下册

• U2a学习扩写[其他]— 以《女娲造人》为例，忠于原意合理想象、添加细节→引擎1
• U2b审题立意[过程]— 回到起点：审题(明确要求)与立意(确立中心)并重，中心意识总结→引擎2
• U3布局谋篇[过程]— 审题立意后对全文结构整体谋划，呼应七上'思路要清晰'→引擎4
• U4修改润色[过程]— '文章不厌百回改'，从内容/结构/语言多角度反复修改→引擎4
• U6有创意地表达[过程]— 压轴：表达有新意有个性不落俗套——写作教学终极指向